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Forum (s'ouvre dans une seconde fenêtre) Actualités Cours de forge et de fonderie de bronze Nos pages d'archives
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Notre partenariat avec les écoles : Du fer au rail : l'épopée jurassienne d'une aventure industrielle |
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Pourquoi un Dossier pédagogique ? Les rapports entre École et Musée remontent à la nuit des temps... puisque le premier musée connu, le Mouseîon, fondé en 280 av. J.-C., était un temple des Muses rattaché à la Grande Bibliothèque et Université d'Alexandrie... Mais il faut attendre le 20e siècle pour que l'on cherche à tirer parti de la puissante stimulation intellectuelle, autrement dit du "déclic" que la visite d'un Musée peut provoquer chez l'enfant... Il est amusant de constater qu'en terre vaudoise, ce sont bien des Muses qui ont lancé "Ecole-Musée"... En effet, c'est sous l'impulsion d'enseignantes que cette structure a vu le jour en 1991, avec pour objectif "de faire profiter leurs collègues de l'offre foisonnante des musées vaudois" ! Profitons de rendre hommage ici à leur choryphée, Mme Ana Vulic, historienne de l'art, et de la remercier pour sa coordination compétente, aimable et efficace qui nous a été précieuse, à toutes et à tous, dans l'élaboration de ce Dossier! Sans oublier notre gratitude envers l'initiatrice du projet, Mme Sylvie Fantoli, notre Muse des Grandes Forges et présidente de l'Association des Amis du Musée ! Ainsi qu'envers Mme Carla Gutmann-Mastelli et M. Charles-Etienne Vullioud, professeurs formateurs à la HEP VAUD, pour leurs précieux conseils et l'intérêt soutenu qu'ils ont porté à ce travail... Au musée, la situation d'apprentissage n'est pas celle de l'école. A l'école, on procède par étapes, les éléments à maîtriser étant abordés de façon linéaire, dans un enchaînement cohérent. Lors d'une visite de musée, au contraire, la matière est saisie d'un seul coup ; l'exposition se présente comme une vivante synthèse qui parle à l'imagination... (c'est d'ailleurs tout particulièrement le cas du Musée de Vallorbe, en perpétuelle animation grâce à l'activité continuelle de nos forgeronnes et forgerons qui se relaient pour orchestrer le bal des roues, engrenages, poulies, courroies et martinets, et façonner le fer rougeoyant...) Mais si l'intelligence est fortement stimulée, il faut éviter qu'elle ne se lasse. Pour que le foisonnement des objets, des mécaniques, des images et des commentaires explicatifs n'aboutisse pas à saturation, il est bon que soit proposé un fil conducteur... Un outil pour l'enseignant(e)... Pour faire visiter un musée, il faut C'est précisément ce fil conducteur que vous retrouvez dans chacun des numéros d'Ecole-Musée édités par le Département de la Formation de la Jeunesse et de la Culture du Canton de Vaud. |
Une visite ne doit pas être passive pour l'enfant, il ne doit pas la subir, il doit la vivre. Il faut le questionner, faire appel à ses connaissances, à ses réflexions, à son jugement... Pierre Marot, Musées et éducation, comment on doit montrer un musée aux enfants, 1938
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| Dans une première partie intitulée Avant la visite, la collection suggère diverses activités préliminaires destinées à familiariser les jeunes visiteurs avec la thématique traitée. La richesse et la diversité géographiques des environs de Vallorbe, ainsi que la grande variété des objets exposés au Musée nous ont incités à proposer surtout de la lecture d'images. C'est à la fois ludique, formateur pour l'esprit, et adapté aux élèves de tous âges ! En essayant d'interpréter ce qu'il voit, l'enfant se l'approprie en même temps, tout en ayant l'impression de jouer... La démarche peut, bien sûr, s'effectuer en reproduisant pour chaque élève les pages correspondantes du Dossier (p. 10-15) ; mais l'enseignant(e) la rendra plus vivante en se servant de la présentation interactive en PowerPoint, également téléchargeable ci-contre d'un simple clic de souris ! |  Cliquer ici pour télécharger la présentation en PowerPoint, mode visionneuse, destinée à préparer les élèves en classe, avant la visite (9,1 Mo) |
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| Avec un forgeron (ou une forgeronne) à filmer et à interviewer, notre Musée se prête particulièrement bien à l'activité du reportage ! C'est donc celle-ci que vous trouvez en tête de nos propositions pour la deuxième partie intitulée Pendant la visite... (p. 16). Et, aux étages supérieurs des Grandes Forges, il peut aussi être amusant de filmer les compositions ferroviaires en marche (p. 24)... Dans un autre ordre d'idées, vous verrez que nous proposons aux élèves des jeux de rôle à effectuer par groupes pour se familiariser avec les principales thématiques du Musée (p. 17-23). Libre à vous, selon le temps dont vous disposez, de retenir une seule, ou plusieurs de ces activités ! |  Cliquer ici pour télécharger les deux feuilles à remplir pendant la visite (2,2 Mo) |
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| Enfin, la troisième partie, dite Après la visite, vous propose quelques pistes pour approfondir, une fois de retour en classe, les sujets abordés au Musée. Les quatre premiers sujets (p. 25-26) conviennent à des élèves de tous âges, tandis que les suivants (p. 26-27) s'adressent plutôt à des jeunes de 14 ans et plus... Au cas où certains liens internet suggérés dans le Dossier pédagogique deviendraient caducs, vous les trouvez tous ci-contre, régulièrement mis à jour. |
Liens proposés pour la partie Qui réussira le mieux sa roue à aubes ? [jeu] |
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Grâce à ce plan exposé, avec sa légende, à chaque étage du Musée, et reproduit à la page 6 du Dossier, il est facile de s'y retrouver ! |
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Les auteurs : Gérard Vuadens |
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